寻一缕幽香，结一树繁思

                                       ——记金口岭小学语文组教研活动

 12月17日下午，我校语文教研组全体教师齐聚一堂，共同观摩了杨洁老师执教的《丁香结》专题教研课。本次活动以“聚焦散文教学，探析文化意象与情感表达”为主题，通过“无生课堂展示”与“教学阐释”相结合的创新形式，展开了一场深入而富有启发的教学对话。
  一、课堂回眸：于“无生”处听花开
  在二十分钟的课堂教学中，杨洁老师以从容的教态和层层推进的设计，为我们呈现了一个充满文学韵味与思维深度的“静课堂”。
  意象为径，入境入情：杨老师从丁香“结”这个视觉意象入手，从丁香外在形态想开去，引导学生细读文本，抓住“茂盛”“积雪”、“莹白”等关键词，品味宗璞先生语言的诗意与光泽。接着自然勾连古典诗词中的“丁香结”，巧妙地将学生的认知起点引向文化传统的深处。

 聚焦文眼，破解心结：围绕核心问题——“为什么叫‘丁香结’？”“它寄托了作者怎样的人生感悟？”，杨老师通过假设引导、对比联想等策略，带领听众逐步解开“结”中所蕴含的“愁怨”与“豁达”的双重意蕴，体悟“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”这一朴素而深刻的生命哲学。
  设计精巧，处处见匠心：从导入的意境营造，到品读的支架搭建，再到结尾的感悟迁移，教学环节环环相扣，既完成了对文本的深度解读，也清晰示范了如何将阅读转化为表达。
   二、阐释聆听：于设计背后见思考
   随后的教学阐释中，杨洁老师以《扣住“想开去”，读懂“丁香结”》为题，清晰地阐述了本课的设计逻辑：
   定位与目标：杨老师将本课定位为“文学鉴赏与人生启迪课”，旨在超越基础的字词理解，聚焦于审美体验与文化思辨。其设定的“由象及意、由文及人”的教学路径，直指学生高阶思维能力的培养。
   难点与突破：教学难点在于如何让学生共鸣“愁怨”之外的“豁达”。为此，杨老师设计了链接宗璞的人生经历，思考作者将人生体验和人生态度寄托在花草树木上的乐观。再要求学生结合自身经历，化抽象的人生感悟为具体的生活思考，体现了以学生为中心的预设。
   三、研讨共鸣：碰撞中凝聚共识
   在集体研讨环节，老师们发言踊跃，形成了以下主要共识与启发：
   1.散文教学的新视角：本课成功示范了如何将单篇散文置于更广阔的文化语境中教学，使“丁香结”从一个文学意象升华为一个理解人生况味的哲学符号。
   2.“无生课堂”的启示：大家认为，无生课堂是对教师语言精度、环节效度与思维深度的集中考验。杨老师的课表明，高效的“无生”设计源于对“有生”学情的精准把握和充分尊重。
   3.平衡之道的探讨：针对散文教学中“审美体验”与“语言训练”的平衡，老师们一致认为，二者应如水乳交融。本课中，对精巧字句的品析正是抵达审美与哲思的必由之路，语言训练本身就是审美过程的一部分。
   4.可优化的空间：若在真实课堂，如何更自然地处理“传统文化意象”的教授，避免“贴标签”？如果引入更多元的丁香题材古诗文进行简要比读，或鼓励学生用绘画、短诗等形式表达自己对“结”的理解，是不是能使体验路径更为丰富？

   四、活动余韵：结一段教研新程
   本次教研活动，不仅是一节精品课的展示，更是一次关于语文教学本质的深度反思。它启示我们：语文课，尤其是文学课，应有勇气和能力带领学生走向思想的深处，关怀生命的成长。
   优秀的教学设计，源于教师对文本的独特解读、对文化的敏锐感知，以及对学生的真诚关切。
   活动虽已结束，但思考仍在延续。感谢杨洁老师的精心准备与精彩呈现，感谢所有参与老师的真诚投入与智慧分享。愿我们都能如那“丁香结”，在教学的探索之路上，常怀思索，欣然绽放。
   教研，是为了更芬芳的课堂。