上课铃打响了，我迈着轻盈的步伐走进了教室。孩子们扬着一张张如花儿般灿烂的笑脸迎接着我，我顿时觉得心里暖暖的。

　　课堂上，就在我津津有味地讲着绘画技巧时，突然感觉到屋顶有一个黑黑的东西在移动。于是，我悄悄地将目光移向天花板，不看不知道，一看吓一跳。原来是一只壁虎在天花板上爬。这只小壁虎好像也感觉到我在看它似的，跑得更快了。从小就对这些软软的小东西有恐惧感的我，立马心跳加快。但是作为老师，我知道，如果我这时表现出惊讶和恐惧，那孩子们更会乱作一团。于是强迫自己镇定下来，接着讲课。可是没过几分钟，班上的一个总爱东张西望的孩子发现了这个“不速之客”，大叫了起来“快看！上面有只壁虎。”全班孩子的注意力一下子被吸引了。顿时，整个教室沸腾起来。胆小的女孩捂着耳朵叫了起来，调皮大胆的男生在喊：“在哪儿？在哪儿？”看不到的孩子开始下座位寻找……

　　这样的课堂该怎么继续下去呢？如果我大声的训斥孩子们，班上是会安静，但是孩子们的注意力还是会停留在小壁虎那儿，教学还能继续吗？既然孩子们这么感兴趣，不如就满足孩子们的好奇心。于是我提高嗓门问他们：“谁知道壁虎是益虫还是害虫？”听到我的提问，孩子们纷纷举起了手。他们回答完，我紧接着补充到：“壁虎是益虫，喜欢吃苍蝇、蚊子，昼伏夜出，它不会伤害人，是我们人类的好朋友。现在是白天，本来它是想美美地睡一觉，没想到被你们吵醒了，看！它已经被吓得到处乱跑了。”听完我的话，女生们已经不那么害怕了。一个乖巧的女生把手指放在嘴边，作了个“嘘”的手势：“嘘……大家别吵了，小声点儿，别吓到它了。”这时我也示意孩子们安静：“嘘……小声点儿，你们会吓到它的。”好奇心是天生的，孩子们对小动物的喜爱也是天生的，经过刚刚“嘘”、“嘘”两声，孩子们对小动物的保护本能好像都被激发出来了，下座位的孩子也陆续回到座位上，班上渐渐地安静下来，他们都静悄悄地趴在桌子上，双手托腮，仰头看着天花板上的那个小东西。小壁虎仿佛知道有这么多双眼睛在看着它似的，害羞极了，焦急地四处寻找着，结果躲到一个缝隙里，再也不出来了。有的孩子小声说：“看，它真的被我们吓躲起来了！”

　　看着孩子们那一张张稚嫩的小脸，一只只胖乎乎的小手，还有那一双双闪亮的眼睛，真是可爱极了！我不忍心打断他们对壁虎的好奇和爱心。于是我临时改变了这节课的教学内容，宣布今天我们的作业就是画壁虎。我先让他们说说：“你观察到壁虎有什么特征吗？”因为刚才的亲身体会，他们回答得很好。为了后面的创作能够顺利完成，我又在网络上搜索到了很多壁虎的图片，引导孩子们观察，使他们对壁虎的外形特征有了更深入的了解。在绘画的过程中孩子们画得可起劲了，每一个孩子的作品都有自己独特的视角，画面内容也表现得很丰富精彩。

　　其实，每一位老师在授课过程中都有可能遇到一些意想不到的事件，如何处理突如其来的问题，是对教师临场应变能力的考验。如果问题化解得巧妙，不仅能使教师自己迅速摆脱窘境，保证课堂教学的顺利进行，而且还会得到学生的敬佩。反之则犹如掉进了泥潭，不要说这节课的教学任务完不成，教师在学生心目中的形象也要大打折扣。这实际上是对教师思想、知识、能力、素质以及个性修养的全面考验。

　　这节课虽然被一个“不速之客”干扰了，但是我和孩子们的收获却是不小的。

市金口岭小学教师  万琦婧

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