——黄爱华的“大问题”教学

“上有天堂，下有苏杭”，四月，我有幸参加了在杭州举办的“千课万人”第二届全国小学数学教师“五力修炼”高峰论坛。本次活动历时4天，8场专题报告、32节研究示范课，设置了多次互动点评环节，多角度、多元化，名师云集，优课荟萃，相互切磋，各显风采。 虽然行程安排密集，但在短短的四天里能听到这么多名师的课，真是不虚此行。

 “数学王子”张齐华的大气睿智让全场听课教师为之钦佩。许长青老师的《找次品》教学设计独特，让孩子利用经验加经验获得新经验，从而总结出规律。吴正宪老师的亲和力再次感染着在场的所有学生和每位老师，从容和智慧尽显大师风采。上课的每位老师都有独特的教学风格和理念，值得我好好学习。其中对深圳市的黄爱华老师《方程的意义》一课和《大问题》的讲座印象极为深刻，感触良多。

《方程的意义》最常见的上法就是利用天平，通过操作让学生理解平衡，等式，再延伸至方程的意义。而黄老师走来就让学生对今天所学的内容进行题目，并有选择的将重要的问题写在黑板上。再请四位同学用“连续剧”的方式看图说话。他只是适时加以指导，使课堂充满着自主学习与发展的情趣，让学生在动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学的答案的过程中提升概念的习得，收到了很好的教学效果。在这一过程中，学生积极体验，自己产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识，在探究中使学生获得了发展。

这节课让我听得意犹未尽，接下来的讲座更为精彩。课间休息十分钟，黄老师播放了一首教师版的《心太软》。歌词：你总是心太软，心太软，独自一个人讲课到铃响，你任劳任怨地分析那课文，可知道学生心理真的很勉强。你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲，教学总是简单，交流太难，不是你的，就不要多讲。铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟啊？你这样讲解到底累不累？明知道学生心理在怨你，只不过想好好讲透课，可惜学生不能给你满分。多余的牺牲你不懂心痛，你应该不会只想做个“讲师”，噢，算了吧，就这样忘了吧，该放就放，再讲也没有用，傻傻等待，学生学会依赖，你总该为学生想想未来。 改编后的歌词真实的反映出我们所处的的教学现状。黄老师建议我们每次开展教研活动的时候都能唱唱这首歌，时刻警惕自己“为学生想想未来。”

随后黄爱华老师就自己工作室如何开展“生命化教育大问题教学”教学模式的课题研究做了专题报告。“大问题”教学模式，是旨在通过特定学生的心理特点、学习经验以及学习困惑点，采用一定的教学策略，对课程关系、问题引导、学习方式等多方面进行系统处理，以求能够最大程度突破教学中的主要矛盾的质量高、外延大、问域宽、数量精并且挑战性强的问题教学模式。其基本策略是通过提供1—3个教师精心设计的大问题，引导学生通过观察、思考等自主方式提出猜想和推论（让学生自己把想法写在黑板上），然后逐一编号，让学生（提出者）自己组织同伴讨论交流、辨析、验证（其基本模式是“我认为……；我是这样想的……；还有不明白的吗……），从而理解掌握知识。这种教学模式有利结合了哲学、心理学与教育学的理论，能够最大化地激发学生学习数学的潜能，最深入地指向学生学习与思考数学本质的过程，最强烈地让学生感受自我生命在场感，最直接地传递数学学习的正能量。它是一种生命化的数学教育新思维，是在生命化教育背景下的鲜活数学教学模式。

“生命化教育的大问题教学”给我们最多的收获是：提大问题，长大智慧，做大气的数学教师！

  2014年4月11日星期五    杭州

                                                陈  欣