一样的经典    不一样的感动

——第十二届“现代与经典”全国小学数学观摩研讨会有感

铜陵市金口岭小学      王立松

2011年4月14日到17日，我参加了在南京举行的第12届“现代与经典”全国小学数学观摩研讨会,。总共聆听了10节名师的观摩课和报告，收益匪浅。给我的感觉是一样的经典，不一样的感动。

感动一：“相同的内容，不同的享受”。4月15日下午，我聆听了“数学王子”张齐华老师和 “幽默大师”刘松老师的精彩对决《用字母表示数》。我第一次听刘松老师的课，他的课堂绽放无穷魅力，幽默、诙谐、机智、灵动，尤其是基于学生的需要而教学。张齐华老师的敏感和纠结让我震撼和折服,又一次感受到白马王子青春的活力、人格的魅力和思想的张力，幸福着。

引入：刘松老师：用英语和同学们对话，亲和地问“从我们的对话中你知道了什么？”学生很快明白用了英文字母，师随即板书“字母”。再追问：“你们学过什么数？”学生说“1、2、3……”师板书“数”。接着师用一句：“在生活中，你们知道字母和数之间的关系吗？”切入课题。

张齐华老师：出示字母“a、b”，问： 你见过吗？在什么地方？

出示：a+b = b+a，问：你知道吗？生：加法交换律。

师：如果把a换成3，b换成4（3+4 =4 +3），它们有什么不同？

生：a+b表示不具体的量，即任意数，而3+4表示的是具体的数。

师板书：字母      数。张老师将字母切换成数字引入课题。

探究：在探究“为什么用字母表示数”时。刘老师以“谁能说出原创性理由？”增强了学生回答问题兴趣。在探究字母与运算的关系时，刘老师用猜信封里粉笔的枝数，学生猜出是5枝后，师依次往信封里加1、2、3枝时，即算式5+1 = 6 ，5+2 = 7,5+3 = 8，当刘老师说如果每次往里面加一枝，你能加得完吗？生说：“不能。”师：“怎么办呢？”生：“用字母n来表示。”师板书：5+3+n。生说：“老师，3+n可以直接用字母n就可以了。”师板书：5+n.师说：“5+3。和5+n有区别吗？”生：5+3是一个具体的数，而5+n是一个不确定的数。师评价说：“这个问题不是一般人能说出来的。”接下来让学生自学字母表示乘法算式…… 刘松老师演绎的刘氏精彩，似小品演员、像魔术大师……整个课堂机智幽默随行，创新探索不止，闲言碎语悬若，争鸣意境犹始。

张齐华老师：张老师用两个储钱罐做教具，往其中一个储钱罐分别放入5个1元硬币后问：里面多少元？生：5元。师拿出另一个储钱罐问：你们现在知道里面有多少元？生：不知道，但可以用字母来表示。师：就用字母a来表示。接着师将两个储钱罐合在一起问：如果将这两个储钱罐合在一起有多少元？生：a+5。师：这是算式，要知道结果呢？生：a+5 = a+5。师：这两个a+5表示的意义一样吗？生：不一样，左边是两个一共多少元，是算式，而右边是合起来的结果。师分别板书：字母→任意数（未知数），字母式→算式（结果）。师出示贴有a元地储钱罐问：一个储钱罐有a元，（1）小明拿走8元，还剩多少元？生：a-8元；（2）平均分给4个人，每人有多少元？生：每人有a÷4元；（3）3个只样的储钱罐有多少元？生：3×a或3a。

巩固：张齐华老师和刘松老师最不同的地方是张氏练习题。我听了张老师的2节课给我印象最深的张氏练习题，即张老师设计了跟自己有关的练习题。如：先出示自己和儿子的照片后问：你们知道我的年龄吗？生：不知道，但可以用字母x来表示。师：如果x-26是我儿子的年龄，你明白了什么？生：你儿子比你小26岁，或你比你儿子大26岁。师：如果张老师30岁，我儿子多大？生：4岁。师：如果35呢？40呢？你又发现了什么？生：年龄在变，但你和你儿子的年龄差始终不变。接着出示神秘人（x-1）后问：你猜他是谁？生：可能是你的妻子、你弟弟、你同事、你朋友等。师：这个人关系确定了，但什么还可以确定？生：你比这个人大1岁是确定的……整个这节课，张老师从容中的灵动，朴实中的绚丽。他用“智慧”成就着数学课堂的“美丽”，又用“朴实”丰富了“精彩”的内涵。

总之，刘松老师和张齐华老师的同课异构的两节课，风格各异、精彩纷呈、各有所长…但都注重了知识的生成和数学素养的培养，风趣幽默的语言给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅。

感动二：亲切的开头和结尾。在开头，师生互动的时候，大师们不是用魔术就是用歌声，不是谈话就是提问。如罗鸣亮老师和徐长青老师用魔术开场，王宏伟老师用动听的歌声开场；其他老师用谈话或提问开场。如：王宏伟老师说：“在课堂上，孩子们都可以回答问题，说出你的真实想法，答对了，你能干；答错了，那是老师的错。因为，想难倒学生的老师绝不是好老师，我可不想当坏老师，所以我的问题都很简单。”然后以“孩子们，可以上课了吗？”轻松入课。最后以“孩子们，你们觉得累吗？”“孩子们，你们喜欢老师上的这节课吗？”“孩子们，可以下课了吗？”轻松收尾。
    感动三：绝妙的赞美艺术。可以说，对孩子的赞美，始终贯穿于整个课堂。在学生思考时、答问时、讨论时、写字时……时时处处都有恰如其分的赞美。如：刘松老师说 “可爱的小臀部坐稳！”“漂亮的小姑娘！”、“小伙子,你肯定是个数学家,！”、张齐华老师说“帅哥你真棒！”、罗鸣亮老师说“孩子们！”“聪明的孩子都在认真听！”“如果我是你，我会说谢谢！”华应龙老师说“这个问题不是一般人能说出来的”……使其赞美的力度更发挥得淋漓尽致。在这样零的距离下，聆听那富有磁性的声音，感受那新颖而独特的课堂教学，任谁也会感到轻松、愉悦，而且受益匪浅，妙哉！

感动四：“课已结，意犹在”。从10节课中都体现出了“课已结，意犹在”。如罗鸣亮老师的课朴实有效，层层多变，让学生还没听够就下课了，罗老师的课太精彩了！简单的教具、幽默的语言、热烈的气氛，令人回味无穷。最后用魔术拴住了学生的心，也牵住了学生的情，他的课确实有一股魔力，我跟学生一样意犹未尽啊！又如王宏伟课前的深情一曲“我和你”娓娓唱来，课中的“吵吵闹闹”不失辩论会的精彩，课后的结束感言，无一不体现出学生的主导性，主动性，课堂精彩激烈，让老师和学生都回味无穷，学生们在老师的“孩子们，可以下课了吗？”中恋恋不舍地离开教室。